“芦苇晒干，去叶留杆，并排编织后可成芦帘。因轻便耐用等优势，芦帘在市区很畅销，20世纪70年代时，每到冬天，附近生产队的社员就要去芦苇荡里砍芦苇，年龄最小的和你们一般大。人们打趣说，‘小尖柄都比你们长’。冬天砍芦苇很辛苦，经常弄得满手都是泡，还要扛着百来斤重的芦苇行走在河边，运回供销社，做成芦帘后卖出去贴补生产队的集体收入。同学们，听了这个故事有什么感想呢？”

不久前的一天，在崇明区长兴镇潘石村的劳动教育实践基地内，上海市长明中学六年级6个班共200多名学生完成了劳动实践后，正全神贯注聆听基地内的授课教师讲解制作芦帘背后的故事。有人小声询问：“‘小尖’是什么？”身边的同学悄悄向他普及：“‘小尖’就是镰刀，‘小尖柄’就是镰刀柄。”有人感慨：“没想到制作一卷平平无奇的芦帘这么不容易。”还有人说：“文创产品，就是把文化创意融入日常生活创造出的产品。芦苇帘子里有传统劳动的文化和智慧，是真正的文创产品！”

像长明中学这样的学生研学团队，近年来潘石村已接待了近50批、共7000余人次，大、中、小学生都有。潘石村党总支书记汤美忠告诉记者，在推进落实乡村振兴战略的过程中，潘石村近年来打造了多个农事体验研学基地，积极探索尝试产业发展新路径。

潘石村位于长兴镇西部，历来以发展柑橘产业而闻名。不过，近年来全村橘树逐渐老化，柑橘产业边际效应逐渐递减。“要拓宽村民增收致富渠道，发展多样化的特色产业至关重要，结合自身特色找准产业方向是关键。”汤美忠说。

潘石村的特色是什么？其一，是原生态。近年来，崇明世界级生态岛建设稳步推进，潘石村的原生态自然环境保存完好，村落北靠青草沙水库，东临长兴岛郊野公园，有着和都市“钢筋丛林”全然不同的自然风貌。其二，是交通便捷，村子距G40沪陕高速长兴岛出口仅有数公里。

“也就是说，我们这里既是真正的‘乡村’，又距离‘都市’特别近，完全可以承接大都市的流量溢出效应，‘近水楼台先得月’地将流量导入乡村，激活产业发展，实现村民增收。”汤美忠告诉记者。在多次深入基层听取民声、邀请镇相关部门负责人和专业人士开展座谈后，最终潘石村与崇明区教育局合作，成立综合性劳动实践基地，以学生群体这个“新流量”作为突破口，探索出一条农文旅深度融合的乡村振兴新路。

这样一来，村里的闲置资产得到了盘活。目前，潘石村已改建完成两个劳动实践教学点，分别为竹工教学点和木工教学点，可同时开设10余个室内外教学课程，其中竹工课程包括制作竹笔筒、竹快板、竹笛、竹蜻蜓、筷架、竹茶杯等，木工课程包括制作筷子、木香书签、木发簪、小板凳、小木桌等，难易程度基本能覆盖小学低年级至大学生的全学段。潘石村相关负责人沈佳君告诉记者，这两处教学点以前都是闲置厂房或旧仓库，如今焕然一新，有了全新用途。

压芦苇帘子、制作烀糕垫、编织稻草盖、沤草肥、搓草绳、扎扫帚、扎风筝……翻开《潘石村劳动基地活动手册》，种种劳动研学项目令人耳目一新，“乡土味”扑面而来。“劳动研学属于生活类课程，很多时候并不存在年龄上的限制。比如，一个城市大学生对于‘沤草肥’或‘搓草绳’的了解，大概率是不如一个乡村小学生的。这就让我们的课程能覆盖更广年龄段，让更多学生参与进来。”沈佳君说。

发展研学产业，需要一支具备劳动技能专长和教学素养的劳动教育专员队伍。为了挖掘“师资队伍”，汤美忠上门入户了解村里的劳动能手、能工巧匠等人士，择优选聘担任劳动实践基地教育专员，并对30余位劳动教育专员开展岗前培训，这样一来也带动了村民增收。

潘石村11队的施学彬就是教育专员之一，年近七旬的他曾是一名竹匠，擅长竹编，如今在教学基地内担任竹编老师。有课程时，他就给学生们上课，传授竹编技巧，没课程时他就正常务农。成为劳动实践基地教育专员后，施学彬每年可增加3万元左右纯收入。

今年，潘石村劳动教育实践基地被评为“上海市学生劳动教育基地”。汤美忠告诉记者，“新流量”的导入，也带动了其他流量进入乡村。“学生来了，老师、家长等其他群体也来了；研学产业发展了，住宿、餐饮等产业也一并有了改善，比如目前村里已有近10家民宿，生意还不错。今后我们将不断丰富研学课程内容，尝试制作视频课程，进一步助力乡村产业振兴。”